关注心理健康和幸福能促进有效学习吗?
证据表明，在整个英国, 儿童心理健康问题日益严重, 虽然幸福感在下降. 十分之一 孩子们有临床诊断的心理健康障碍，七分之一的孩子面临着影响他们发展和学习的问题. 自杀是年轻人最常见的死亡原因之一，而且还在继续上升. 2014年，承认试图自杀的年轻人数量增加了43%, 而自残和饮食失调也是一个日益严重的问题. 根据 联合国儿童基金会在英国，年轻人幸福指数在21个国家中垫底. 那么，英国做错了什么，或者没有做什么呢? 显然，目前的应对措施不起作用.
最近, 英国各地越来越多的咨询文件鼓励学校和教师参与到应对这一日益严重的问题中来. 研究表明，“一生中有一半的精神疾病始于14岁”，这表明早期干预是预防的关键.
学校可以通过在早期阶段确定心理健康需求来提供帮助, 向年轻人推荐专家支持, 并与其他人共同努力，支持年轻人. 学校环境还应建立一个系统，以确定处于危险中的儿童，并向有需要的儿童提供资源和干预措施.
学校环境并不总是让年轻人感到安全的地方，而且经常会引发社交焦虑等心理健康问题. 学校应该意识到这种有害的可能性，并将其视为一个在现场解决问题的机会. 通过使这个年龄段的心理健康服务正常化, 这些资源被去污名化了, 提高他们在青少年一生中的可用性.
作为年轻人，幸福感与表现和学习能力直接相关, 教师和学校应特别关注支持心理健康需求. 英国公共卫生部证实：“孩子们更幸福, 心理健康问题水平较低、对学校的情感依恋程度较高的学生，成绩也较高, 更好的考试成绩, 更好的出勤率，更少的退学。”.
学校拥有鼓舞人心的学习环境以促进学习的潜力巨大, 教学与福祉. 事实上， HEAD（整体证据与设计）研究 索尔福德大学开展的一项研究发现，仅教室环境就会对学生的表现产生16%的影响. 这个比例很重要，因为这项研究只关注课堂环境, 而不是其他的影响，比如老师, 或者家庭生活. 研究发现，课堂环境对学生发展的影响可达一学年的成长, 当最好的和最差的教室比较.
结果是, 学校可以相信，他们对心理健康和幸福的关注将带来积极的结果. 这个方向不仅使他们能够为学生和教职员工提供健康快乐的环境, 而是通过促进有效的学习，培养具有良好品质和价值观的明日公民.
